2022.03

　子どもは、教師の発問の工夫によって、しっかりと自分の考えをノートに書いたり、発表したりできるようになります。知識が十分ある子どもなら抽象的で曖昧な発問でも答えが分かることもありますが、クラスで支援を要する子どもたちには難しく感じます。今回は、子どもたちが答えやすい発問の仕方について紹介します。①答えが見える発問　この発問は、特に授業の導入時に欠かせません。社会科の授業で子どもたちに昔の家の写真を見せます。この場面で「どうして今の家と昔の家は様子が違うのですか？」と理由を聞いても子どもたちは分かりません。写真を見ても分からない発問ではなく、「この写真を見て今の家と違うところはどこですか？」と発問すると、写真を見たらすぐに分けるので学習の苦手な子どもたち...
　前回に引き続き、学習障害の特性や支援についてお伝えします。今回は算数障害です。学習障害の背景については、前回の記事をご覧ください。算数障害について(特性)・数の大小のイメージをもつことができないです。(数を正しく数えることができない)・繰り上がりや繰り下がりの計算が苦手です。・計算に時間がかかります。(支援)・算数ブロック等の具体物を数字カードの上に数を数えながら置いてみましょう。・かけ算の筆算(小学３年生)を学習する時に九九を覚えていない子は、九九表を見ながら途中式を書かかせましょう。(計算の手順を理解させます)・繰り上がりや繰り下がりの計算の時には、図を描いて考えさせましょう。
　令和４年度よりオンライン学習会を実施いたします。初めての試みですので、トラブルが起こる可能性もありますが、多くの方に参加して頂けると幸いです。日時：４月２日(土)　２０時～２１時１５分　(１９時５０分～入室可能)参加費：無料開催方法：ZOOM内容：１．インクルーシブ教育について　２．自閉症について(４月２日は世界自閉症啓発デーです。)　　　　　　　　　３．情報交換会(参加者のみなさんと話し合う会です。)申し込み方法：① こくちーずプロより申し込む。　URL：https://kokc.jp/e/98c0023bb4bfe3a4af9ec654ee478d75/　　　　　　　②オープンチャットに参加する。(下記のQRコードを読み取ってください。)
 前回の記事では、注意欠陥・多動性障害の特性や支援についてお伝えしました。これから学習障害の特性を生かした支援方法について、２回に分けてお伝えします。今回は、書字障害と読字障害、次回(３月１９日)に計算障害についてご紹介します。学習障害の背景　学習障害は、聞く、話す、読む、書く、計算する、推論することについてのつまずきが見られます。学習障害は自閉症スペクトラム障害や注意欠陥・多動性障害と異なり、生活面においてのつまずきがほとんど見られないことから、見えない障害とも言われています。そのため、医師が診断することも難しいのが実情です。学校現場でも学習障害について十分啓発されていないため、学習ができない子と見られがちです。書字障害について(特性)　作...
　前回の記事では、自閉症スペクトラム障害の特性や支援についてお伝えしました。今回は、注意欠陥・多動性障害の特性を生かした支援方法についてお伝えします。特性注意欠陥・多動性障害は、不注意タイプ、多動性タイプ、衝動性タイプの３つに分けられます。おそらくどのタイプのお子さんも各教室に在籍しているかと思います。①不注意タイプ　注意力散漫でケアレスミスが非常に多いです。テストで簡単なミスをしたり、忘れ物が多かったり子どもたちです。また、活動に集中することに困難な状態が続きます。②多動性タイプ　おしゃべりや手遊びが多く、落ち着いて待つことが困難です。座って授業を受けることができない子どもたちは、立ち歩く姿が見られます。③衝動性タイプ　多動性タイプの子どもたちと似て...